Disciplina de Língua Portuguesa utiliza cartazes com mapas mentais para estimular memorização e aprendizagem

Por: Camila Cavalcante/ DRT-MS 0001450

A Língua Portuguesa possui diversas regras gramaticais que são essenciais para a aprendizagem da língua materna. Nem sempre os estudantes conseguem essa memorização imediata, comprometendo assim, o rendimento escolar. Visando o estímulo à memorização das regras gramaticais e ensino efetivo da gramática, a Professora e Mestre da área de Língua Portuguesa, Camila Vergilia Rosa Cavalcante, está utilizando desde o mês de julho a técnica de elaboração e exposição de cartazes em sala contendo pequenos mapas mentais, com as turmas do 9º ano “A” e “B”; e do 3º ano do Ensino Médio “B”, período matutino. A técnica já garantiu melhora na aprendizagem e consequentemente bons resultados nas avaliações mensais da disciplina.

Mapas mentais são ferramentas utilizadas para organizar, memorizar ou analisar um conteúdo em específico. Sua estrutura foi pensada especialmente para facilitar o aprendizado e a administração da informação. Desenvolvido pelo britânico Tony Buzan, o método tem como maior diferencial o fato de organizar as informações de maneira harmônica com os processos cognitivos. Isso significa que o mapa mental dispõe o conteúdo da mesma maneira que ele é entendido pelo nosso cérebro, fortalecendo as sinapses neurais. Ou seja, é muito mais fácil memorizar e compreender dessa forma.

Os cartazes com os pequenos mapas foram confeccionados com as turmas, de forma simples, utilizando papel pardo, canetinhas e até lápis de cor. Os materiais continham as principais regras referentes aos conteúdos estudados nos últimos meses pelas turmas: orações coordenadas, orações subordinadas e concordâncias nominais. Os mesmos ficaram expostos nas paredes das salas e à disposição para consultas, facilitando não apenas à memorização das regras, como também auxiliou no desenvolvimento dos exercícios e retomada de conteúdo. Os cartazes foram removidos das salas apenas para a aplicação da avaliação escrita mensal da disciplina.

Devido ao sucesso da metodologia e dos avanços positivos em relação à aprendizagem, os pequenos mapas mentais farão parte do ensino da língua materna destas turmas até o final do letivo de 2019.

MHA: metodologia diferenciada é utilizada para ensino da gramática

Por: Camila Cavalcante/ DRT-MS 0001450

De 20 a 22 de agosto as turmas do 9º Ano “A” e “B”, além do 3º Ano do Ensino Médio “B” da Escola Estadual Maria Helena Albaneze, período matutino, puderam desfrutar de mais uma aula com metodologia diferenciada na aprendizagem da Língua Portuguesa com a Professora Mestra em Língua Portuguesa, Camila Vergilia Rosa Cavalcante.

As turmas puderam desenvolver diversos descritores previstos para o ensino com a atividade, tais como: Descritores do Tópico III - Relação entre Textos; Descritores do Tópico IV - Coerência e Coesão no Processamento do Texto; Descritores do Tópico V -Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido; concluindo, Descritores do Tópico VI- Variação Linguística.

Acompanhe prévia descrição da atividade:

Passo 1- Foi solicitado aos estudantes que se dividissem em grupos;

Passo 2- Foi entregue a cada grupo um quebra-cabeça, pedaço de papel pardo, tesoura e cola;

Passo 3- Os estudantes montaram o quebra-cabeça, colaram-no no papel pardo e iniciaram a leitura e interpretação, evidenciando: Temática da crônica- personagens, introdução, desenvolvimento e conclusão;

Passo 4- Identificação gramatical- no texto haviam frases grifadas de acordo com o conteúdo estudado por cada turma (9 º B – Oração Subordinada Adjetiva) ; (9º A e 3º Ano B do E.M.- Concordância Nominal);

Passo 5- Os painéis de leitura e análise foram fixados na parede da sala para leitura, interpretação e inferências;

Passo 6- Os trabalhos foram corrigidos oralmente com cada grupo. Foi retomada uma breve explicação sobre os conteúdos. O grupo que obteve maior número de acertos foi premiado com chocolate e pontuação extra na P2 que ocorrerá nos próximos dias.

“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas” Jean Piaget